EL MAESTRO JESÚS. Una reflexión no religiosa

Como muchos ya sabrán, el día 21 de octubre me ingresaron en el Hospital Universitario de Guadalajara aquejado de un neumotórax espontáneo, por lo visto lo más normal del mundo en chicos altos, delgados, fumadores y jóvenes (y yo añado guapo que así uno se sube la autoestima).

 

Fueron 10 días relativamente duros en el sentido de estar tumbado en una cama, con un tubo metido por el pecho y este a su vez enchufado a una especie de maleta con un líquido azul y a su vez enchufado a un aparato que iba absorbiendo todo el aire que tenía entre el pulmón y lo que recubre el pulmón, y que hizo que mi pulmón izquierdo estuviera 3 ó 4 dedos más abajo que el derecho. Pero no quiero hablar de mi problema o de la transición vital agobiadora por la que estoy pasando, porque de pensar en aquello me duele todo el pecho (literalmente hablando)…

 

Quería hablar de una persona que me dio una lección, fue mi compañero de habitación. Se llamaba Jesús, es un señor de unos 57 años el cual llevaba dos meses en el hospital por culpa de un toro. Sí, sí como lo leéis, un toro le pilló cuando se escapó y que mala suerte que el bueno de Jesús estaba en su camino cuando venía de desayunar con su hermano. ¿Qué pasó? Pues que le arrastró colgado de su cuerno a lo largo de 50 metros. Consecuencias: contusiones en la cabeza, intestinos fuera del cuerpo y no sé cuantos puntos, pero la herida (y yo veía cuando se las curaban) eran morrocotudas.

 

Cuando entre en aquella horrible y diminuta habitación 616 (yo sólo) y le pregunté que le pasaba y me lo contó dije “este tiene para dos meses más”, porque no se movía nada de nada de la cama.

 

Pues en cuestión de dos días de estar con él en la habitación se puso en pie, y al día siguiente andaba, llegó hasta tal punto que simplemente conviví con él 5 días.

 

El viernes que le dieron el alta emocionado tumbado en la cama solamente pudo darme la mano para que le consolara su alegría, quería irse a su pueblo a andar, a recuperar el tiempo perdido, reponerse, ser feliz, porque Jesús volvió a nacer. Que curioso como las personas cambiamos de un día para otro, mejor dicho como nos cambian las experiencias y posiblemente Jesús no fuera consciente de ese cambio que se estaba produciendo. A lo largo de esa semana, según evolucionaba favorablemente iba cambiando su fuerte carácter distante, su gesto de la cara, su trato hacia mí. Los primeros días se mostraba distante, serio, tozudo, inconforme,… pero según pasaba las semanas se mostraba más cercano, hasta me llamaba “tío” y opinábamos de las chicas que me visitaban. Hasta me cogió de la mano cuando el neumotórax se me repitió por primera vez, un día antes de la graduación.

 

Por eso solamente puedo decir mi querido amigo Jesús, que muchas gracias por todo, por enseñarme que la vida hay que tomársela con calma, disfrutarla un poquitín más…

 

Un saludo,

 

Benja

¿Dificultades de Aprendizaje o de Enseñanza?

Dado que me parece demasiado “aburrido” el ir contestando pregunta por pregunta, espero que a Alejandro no le importe que prefiera realizar un ensayito, donde vaya explicando lo que he entendido de los textos, su hilo conductor, en definitiva yo creo que mis conclusiones. La verdad es que estos cuando los leía pensaba, pero ¿Qué me están contando? Pero tras dos días de reflexionar y dar sentido a si yo he sido una semielfa (sí, sí, o un semielfo eso da igual). Pues no, la verdad es que no he sido un semielfo, me he sentido como tal, han intentando proyectar en mí otras personalidades, ideas, motivaciones. Muchas veces sin capacidad de reflexión o teniendo en cuenta mis habilidades, mis virtudes, defectos o DIFICULTADES, de las cuales creo que en muchas ocasiones no me han hecho conscientes de ellas hasta que he tenido que vivir solo o “sacarme las castañas del fuego”, pero ¿quizás esto no sea la base de todo?

 

Posiblemente haya que ir “MÁS” adelante, y pensar que las dificultades de aprendizaje no consisten solamente en problemas a nivel neurológico, físico o cognitivo, sino que existen muchos contextos que limitan y propician que los individuos no desarrollen una serie de habilidades que intentan hacer que la vida pueda ser más fácil o útil. La verdad es que no sé si me estoy expresando bien o tengo alguna dificultad de aprendizaje. ¿Quizás la lectura obligatoria, el obligar a leer un libro a un alumno/a, no propicie una dificultad a la hora de desarrollar su aprendizaje? Puede que sí, quizás lo más importante sea que los individuos sean conscientes de SUS propias limitaciones, sus propias virtudes, capacidades, dificultades.

 

Hacer capaz a los alumnos de que tengan una propia personalidad, como por ejemplo Bead-Bead en su mundo virtual, aunque ella era de creación del autor del texto, ella tenía sus propias limitaciones dentro de su mundo, por mucho que el individuo quisiera hacer de y con ella lo que desease. En la educación podría pasar algo parecido, en muchas ocasiones los profesores intentamos que lo alumnos aprendan lo que nosotros queremos que aprendan, lleguen donde nosotros queremos que lleguen, lo hagan como nosotros queremos que lo hagan,… ¿esto no es acaso una posible dificultad en su aprendizaje, el no tener en cuenta su ritmo?

 

El autor del texto de “Dificultades de Aprendizaje ¿y qué más?”nos dice “la conducta es en sí misma una comunicación, una confirmación o desconfirmación de los puntos de vista ajenos sobre nosotros mismos, o una solicitud de confirmación o desconfirmación” ¿qué relación tiene esto con las DA?  Yo creo realmente que los individuos intentamos mostrar muchas cosas mediante el lenguaje no verbal, mediante los gestos, muchas veces hablamos a gritos en silencio, y no nos damos cuenta, por lo que las conductas pueden ser un fiel reflejo de la ayuda inconsciente o consciente que pedimos. Pero es estos casos, ¿no seríamos los adultos los que tendríamos algún tipo de dificultad al no poder ver eso en muchas ocasiones? ¿No podríamos llamarlo Dificultades de Enseñanza?

 

Desde pequeños nos intentan inculcar que las personas desarrollemos una identidad propia, un autoconocimiento, autoaceptación, que sean personas individuales dentro de un colectivo grupal. Siempre teniendo unas referencias adultas a los que tomamos como modelos y a los que vamos desvinculando según vamos creciendo y desarrollando una identidad más autónoma o personal. Pero en muchas ocasiones somos reflejos de los adultos, aunque tengamos la propia identidad en nosotros se proyectan o intentan proyectar, en muchas ocasiones lo que no nos pertenece o no nos debería pertenecer, lo cual, yo creo que se produce un efecto contrario en los individuos que hacen que sintamos cierto rechazo a aprender o realizar lagunas cosas, por lo que lo primero que pensamos es en “dificultades de aprendizaje”. Pero vuelvo otra vez a lo planteado en una pregunta anterior, quizás el problema o la dificultad no esté en el proceso de aprendizaje, sino en el de enseñanza. Y una vez hecho esto, ¿cómo lo solucionamos? ¿Nos hacemos conscientes de esto? ¿Hacemos conscientes a los individuos?

 

Desde luego, los comics, videojuegos, etc pueden ser un buen recurso para trabajar as dificultades de aprendizaje vistas, o que pueden ocasionarse, siendo una perfecta herramienta para comprender eso, pero ¿habría que utilizarlos con los maestros y los alumnos, o con uno de ellos, con quién? Es algo proyectivo, cada persona puede crear su propio personaje. Esto se puede reflejar en el videojuego de ordenador “Los Sims”, donde cada persona crea a su personaje/s en función de sus intereses, de algún modo puede ser un reflejo de lo que realmente se quiere ser, con sus limitaciones, sus habilidades, con todas las características y dificultades de las que vengo hablando a lo largo de este texto. De algún modo se proyecta el YO del jugador en el personaje, o los deseos, o las consciencias que tenemos.

 

Puede que aquí, a lo largo del desarrollo de esta reflexión no haya reflejado todo lo aprendido o lo que se nos pedía mediante las preguntas que se nos proponía, pero desde luego creo que he adquirido una conciencia distinta a la que tenía al principio, antes de leer. Incluso creo que soy consciente de que no he tratado todo lo que podía tratarse y me he centrado, pero puede que eso sea mi dificultad de aprendizaje.

 

Benjamín Castro Martín.

!!Vamos a bailar¡¡, Pero no un vals, sino un DISCO

Vaya mesecitos habilidosos sociales que hemos pasado, ¡¡pufff!! Cada vez que lo recuerdo siento… Cómo podría decirlo, era como un toro (que diría el guiñol de Jesulín de Ubrique) , que esperas, llega, lo toreas de la mejor manera que puedes, pero a veces no hace lo que tú quieres, sino que sale por peteneras.

 

Pero podría decir que no me he sentido como un torero, sino como dentro de una cuadrilla de toreros y toreras que cortaron una oreja entre todos. En cuanto a la parte que me toca a mí…

 

Vi que me tuve que enfrentar sin herramientas, la primera vez que me junté con mis compañer@s, pero en un primer momento creí saber como hacer “saltos de la rana”, “verónicas”, “puerta gallor”, pases de pecho”,… Pero de pronto veo que por muchas cosas que sepa del toreo, que sepa desarrollarlo delante de personas, no es lo más acertado y entonces como simplemente veo que intento salir del paso, simplemente conseguir que las personas al final de la corrida me saquen el pañuelo blanco, intento LOGRAR, pero eso no me posiciona dentro del mundo del toreo, ni si quiera me satisface, pero lo veo tan sencillo y a la vez tan inútil que me hago un lío, sintiendo que eso no tiene sentido.

 

Empiezo a plantearme, junto a la cuadrilla, de cual puede ser, nos movemos de sitio, discutimos, nos descolocamos, colocamos términos, los volvemos a hacer. Pensamos en realizar una coreografía clara, sencilla, ir por el camino fácil. Y me planteo, y si en vez de torear un toro, cojo y me meto a bailarín, al fin y al cabo es lo que yo controlo y puede ser que no me arriesgue tanto. ¿Qué tal si hago un baile “estándar”? de esos lentitos, con el “1, 2, 3” sencillo, tipo vals. Cuando empiezo a ensayar y voy cogiendo parejas, e intento que mis compañeros aporten, me doy cuenta que muchos no quieren bailar un baile sencillo, que quieren hacer una salsa con figuras extraordinariamente difíciles, sí sí, de esas que te descolocan por un momento, como una rueda cubana, pero otros prefieren  seguir con el vals, que al fin y al cabo es fácil y podría salir airoso. Pero en realidad todos pensamos lo mismo, conseguir el fácil aplauso. Total que todos estamos bailando el meneito de “pecho-pechuga”, dando vueltas sin saber por donde seguir, como mirar y continuar una coreografía conjunta.

 

Yo me siento decepcionado, yo quiero bailar con mis compañeros por toda la pista, sentirme satisfecho, pero ¿qué pasos dar? ¿Cómo hacerlo? No sé que hacer y lo peor de todo, por qué sufría, ¿acaso me valía la pena? Necesita trasmitir mediante la voz de mis dedos, no sé si tan poderosa o potente como la de mis cuerdas vocales.

 

Por fin, aparece una persona, que nos habla, el mejor profesor de bailes que hemos podido encontrar, que nos indica que lo mejor que puede pasar es que no pensemos simplemente en lograr sacar el baile, sino intentemos no motivarnos simplemente por el logro, sino por el posicionamiento y la motivación afectiva. ¿Qué?

 

Nuevamente a empezar a bailar el “pecho – pechuga”, pero solo, en mi pista de baile particular, mis dedos pidiendo a voces cantar y yo intentando reflejar los pasos. Nuevamente me descoloco la ropa, el pelo, lo que existe debajo de mis rizos, que llevo tanto tiempo con el pelo largo y frondoso que no me había dado tanta cuenta antes. Pero lo importante es el baile.

 

Y me planteo ¿sí improvisamos? Eso sí, improvisemos, y nuevamente seguimos una línea recta, pero cada uno por su lado, unos motivados por conseguir el logro, otros buscando simplemente técnicas, pero nunca pensando en como conseguir las tres motivaciones básicas, simplemente ordenar nuestros pasos para no pisarnos. Pero es que ¿quién no ha pisado nunca a alguien bailando?

 

En fin que estoy acongojado, no tenemos nada hecho, estamos descolocados, enrabietados, sin fluir en nosotros la música que nos están intentando poner, hacer llegar a mis oídos, tengo tapones, pero empiezo a oír un ligero hilo de música, gracias a que nos quedamos informalmente intentando no hacer arrítmicamente unos pasos que nos parecen tan básicos como los del principio, pero que hacen sentirnos mejor, al menos a unos cuanto y que en mí produce más ganas de bailar.

 

Cuando veo que algunos empiezan a escuchar también, ¡¡LO MISMO QUE YO ESTOY ESCUCHANDO!!, empiezo sentirme mejor. Y por fin decidimos ir a la discoteca y con algunos pasos semi –básicos empezamos a mover a la gente. Por fin lo entiendo, debo tener cosas más claras, no enseñar, ni instruir, sino intentar que otros intenten hacer sus posibles pasos, que se hagan conscientes por sí solos de que esos son pasos, que eso que hacen puede estar bien o mal, que bailen al son del ritmo o no.

 

Es definitiva ver que bailamos acompasados y ahora no, nos movemos igual, posiblemente yo al igual que las personas con las que he bailado más a lo largo de las jornadas, pero aunque fuera en distintos caminos, yo me sentía dentro del grupo de baile.

 

Pero al final me siento como si no hubiera bailado, todavía no encuentro algunos pasos básicos, ¿quizás no los tenga que buscar? ¿no los tenga que medir? ¿Quizás simplemente me tenga que dejar llevar por la música en muchas ocasiones? ¿Experimentar nuevos pasos?

 

Lo que más claro me queda es que “QUIERO SEGUIR BAILANDO”.

 

Benja

Querido Mario

Mi Querido Mario:

 

Te escribo para contarte un día lleno de sentimientos, emociones, pensamientos… y la verdad que no sé por donde empezar, esto es duro.

 

Esta mañana tuvimos la sesión de HH.SS., que salió fantástica, de algún modo sentí que habías salido de mí, que me habías abandonado por no ser tan culto como tú en las explicaciones, por ser incapaz de articular y tomar las riendas de algún tipo de discurso que indujera a la reflexión de los 50 y tantos que teníamos delante. Pero me siento satisfecho por conseguir que se fueran con un gran interrogante, por cumplir con el objetivo que teníamos, que era propiciar la reflexión sobre sí mismos, sobre los procesos que ellos deben llevar a cabo y llevaron el día de la actividad del Ecce Homo (gran día) y sobretodo porque estoy seguro que hablarían y se cuestionarían ¿y ahora qué? ¿Esto ya ha finalizado? (se han ido descolocados, como yo muchos días de la clase de HH.SS.)

 

Y eso me pegunto yo. Pero creo que esto no es así, que seguiré con mi proceso de reflexión, no puedo decaer ahora y limitarme a sufrir otra vez el “Síndrome de la vaguería del pensamiento”, que seguiré en contacto con mis compañeros y compañeras, con profesores /as a los que he cogido un especial cariño y he creado un vínculo.

 

La incertidumbre me invade, pero creo que es por la transición vital por la que estoy a punto de pasar, el fin de un capítulo que ya reflejé en mi diario reflexivo. Una transición como la que sufriste tú cuando Flora te besó y se te cruzó por delante, tuviste que tomar una serie de decisiones, que podrían ser muy importantes para tu vida, para tu futuro y para tu presente. Y esto mismo me invade ahora, al fin de un ciclo, al acabar el acto del musical en el que se convierte la vida, al fin y al cabo.

 

Estoy seguro que te preguntarías cual ha sido mi canción de hoy, posiblemente un pedacito de “Eternal Flame”, que dice:

“Close your eyes,

give me your hands, darling.

Do you feel my heart bitten?

Do you understand?”

 

Yo puedo escuchar mi corazón, pero no comprendo que me cuenta, que me intenta decir, mi cabeza también está igual, pero posiblemente al final lo comprenda.

 

Quizás todavía no me he recolocado, sigo descolocado, pero tengo que seguir acompasando, intentando que todo vuelva a la normalidad, pero me temo que tendré que seguir analizando, estudiando, leyendo, comprendiendo, escuchando, empatizando, observando y sobretodo APRENDIENDO de todos mis compañeros y profesores

 

Pero Mario, mi Bateleur es el que crea esto, el Gran Magno, el que me hace sentir como la Locusta Veridissima tras el rito nupcial, en el amanecer. El que ha conseguido motivarme y hacerme ver las cosas de una manera más profunda, ir de lo concreto a lo abstracto, posiblemente a través de sentimientos y emociones totalmente distintas, de cabreos, de silencios, de incertidumbres, de descoloques (la vida está lleno de esto y es algo que no puedo parar de pensarlo). A este solo puedo decir gracias.

 

Pero todavía tengo mil cosas en la cabeza, pero por cual seguir, quizás tengo miedo, miedo a ese “síndrome de vaguería del pensamiento” que tanto aborrezco y que me ha llevado en muchas ocasiones a no sentirme bien, a no estar motivado, a desconocerme por momentos.

 

¡¡Ay mi estimadísimo Mario!! me encantaría preguntarle al Gran Mago de Oz, al gran Magno, al Bateleur, si pudiera adivinar el futuro mirando mis reflexiones, mis actitudes, con mirarme a los ojos, si ¿conseguiré superarlo y no caer nuevamente en ese error?¿Conseguiré llegar a la Ciudad de Esmeralda, siguiendo este camino de baldosas amarillas que hemos ido construyendo?

 

En fin, creo que lo mejor que puedo hacer descansar y pensar en mi proceso a lo largo de las clases de HH.SS., pero sobretodo tener siempre en mi mente que REFLEXIONAR, RECIBIR, APRENDER  Y PERCIBIR ES COSA DE SABIOS.

 

Un abrazo,

 

Benja

¡¡UN ORGASMO HABILIDOSO SOCIAL!!

Esto no puede ser, cómo es posible que todos los miércoles salga igual, con esta sensación de tener que escribir en el blog. ¡¡Ay gran Magno, nos traes por la calle de la amargura!! que sorpresa nos tendrás preparada la semana que viene, yo ya estoy expectante.

 

Hoy puedo decir que creo que he tenido un “orgasmo habilidoso social” o podría asemejarlo con la “Locusta Veridíssima” hembra, la cual se queda satisfecha después de ser fecundada por el macho y comérselo (que es satisfacción doble), me explico y no os asustéis y penséis que estoy poseído por el espíritu de Mario o Linneo. Me refiero a que he aprendido muchas cosas, una barbaridad:

 

1. He empezado a entender lo que me ha pasado durante el transcurso del cuatrimestre, creo que cuando empecé sentía que sabía mucho más de lo que me esperaba o mejor dicho pensaba que estaba tan seguro de todo, de cómo poder aplicar, de lo que quería. Pero después de la experiencia en el Ecce Homo, me descoloqué, sobretodo cuando tuvimos que empezar a idear la programación o el taller, o como queráis llamarlo, y realmente no era tan fácil la cuestión. Aún  a día de hoy pienso “maldita la tarde aquella”, pero que estoy seguro que la semana que viene la recordaré como una gran tarde.
2. Luego he aprendido a que eso mismo del coloque, descoloque y recoloque, es una metodología maravillosa, es fantástica, pero que podría usar desde muchos ámbitos, porque crea expectación, hace reflexionar y como dicen en mi pueblo “quien no apuesta no gana” y lo digo con razón, es muy arriesgado que pueda no salir bien, pero ahí tenemos esa HABILIDAD para resolver conflictos, de la cual pienso que todos estamos muy preparados inconscientemente.
3. Como bien decía Alejandro sabemos muchas más cosas de las que estamos siendo conscientes, y que razón tiene, hasta que no recibimos un estímulo de algún lado, no sacamos o desempolvamos eso que teníamos tan escondidito, pero una simple palabra, y ¡ZAS! (uy esto me vuelve a sonar) lo tenemos, el problema es como USARLO.

 

Somos conscientes en la clase que es una idea fantástica lo de C-D-R, pero creo que hay diferentes “frentes”, por un lado los que deciden que eso hay que HACERLO,  y por otro lado los que opinamos que hay que USARLO. Ahora, yo creo que no sabemos ni como hacerlo, ni como usarlo, aunque creo que nos encontramos muy cerca de saberlo, o por lo menos esa es mi sensación.

 

Sigo pensando lo mismo que la vez anterior, nos mueve la motivación de logro, la cual no digo que sea negativa, pero creo que debe haber un equilibrio entre las tres, el significado de eso que vayamos a desarrollar, las emociones (o afectividad) y por supuesto lograr que todo salga bien y conseguir un objetivo.

 

Creo que somos mucho más válidos e inteligentes de poder aceptar que un plantígrado salga cantando en una farsa animalista, como le pasó a Mario, no nos conformemos con lo primero que salga (que no lo estamos haciendo), vayamos más haya, vayamos a aprender, a arriesgar, quizás a utilizar el ensayo – error, o hagamos una pequeña y brevísima investigación – acción, que vamos a experimentar la semana que viene.

 

En fin, creo que ha sido un cúmulo de sensaciones, emociones, ideas y pensamientos, que quizás no se estén reflejando bien en mi texto, por ser algo demasiado personal. Creo que como decía Kata deberíamos analizarnos a nosotros mismos, ¿cuál está siendo nuestro recorrido? ¿en qué punto nos encontramos de la experiencia, si la comparamos con la vivida con los de INEFC?

 

Se me viene a la cabeza el texto que leíamos en Psicología de la Infancia y la Adolescencia de Keagan y su metáfora del puente.

 

Nos encontramos en un momento en el que ya hemos construido un trozo puente, o lo hemos encontrado, pero falta un trozo por la mitad, hay un vacío hacia el río, digamos que es un puente derruido por su “cumbre” y al otro lado está el resto del puente para bajar a la otra orilla. He encontrado un tronco redondo, duro, de roble macizo, pero ¿por qué no puedo cruzar? Cuando empiezo a andar me  asegurar de que está bien, me cuesta empezar a pasar, pero en cuanto doy un paso más este gira y se mueve, y da miedo seguir adelante. Pero creo que hoy he conseguido descubrir que posiblemente sea porque no he parado a pensar en cómo puedo hacerlo, a que primero tengo que tranquilizarme y cuando deje de tener miedo, mis piernas dejarán de temblar y posiblemente este deje de moverse y llegaré dentro de 7 ó más días (pero seguro que alguno) al otro lado del río. O quizás tenga que buscar ayuda en “alguien” (alguien = compañero) que pase por allí y me sujete el tronco para que se esté quieto y luego se lo sujeto yo, y así podemos hacer que pasemos todos.

 

¡¡Ufff!!No sé si se me ha ido la olla o que ha pasado, pero puedo sentirme bien, casi como Mario al final de la obra. (NOTA: siento usar cosas de la obra de ayer, pero además de sentir un especial cariño por el personaje que me tocó interpretar, veo que algunas cosas venían muy a cuento en mi reflexión. ¡¡Mario, te echaré de menos!!)

 

Un saludo,

 

Benja

¿Ponemos límites a las Habilidades Sociales?

Hoy he salido de la clase de habilidades sociales con una especie de mezcla de sensaciones:

 

-          Por un lado me sentía bien, ya que desde hacía mucho tiempo, no tenía la necesidad de escribir en el weblog.

-          Enfado, por una serie de circunstancias que se han producido, y que me temo que poca gente ha sido consciente, y por esa motivación que movía a la mayoría de la clase, terminar lo antes posible las actividades, ya que después de eso pensábamos que no quedaba nada y lo teníamos todo solucionado.

 

La verdad es que durante el camino de vuelta a Guadalajara no paraba de pensar en lo que habíamos hecho, donde habíamos llegado, si “caminábamos”. No sé si hemos caminado o no, pero de lo que estoy seguro es que sin darnos cuenta podíamos trabajar muchas cosas, pero estamos obcecados en  centrar todo en “trabajo en equipo”, con todo lo que conlleva.

 

Al finalizar y salir hemos, bueno mejor dicho, han estado debatiendo y un debate realmente profundo e interesante, del cual no podía participar, a parte de que era imposible o casi imposible entre ellas hacerlo, como para meterse uno más…. Pero a lo que voy es que cuando planteábamos actividades con el objetivo de trabajar el “trabajo en equipo” no nos dábamos cuenta de la infinidad de habilidades que trabajaremos con los de INEFC y nosotros sin “coscarnos”.

 

Pero además a mi me surgía la reflexión de ¿dónde están los límites de las HH. SS.? ¿Los pautamos nosotros o están pautados? Yo sinceramente creo que no, pero supongo que las personas tenemos la necesidad de segmentar y limitar hasta lo abstracto, quizás por la "limitada" capacidad cognitiva de las personas e intentamos delimitar hasta donde llegan nuestros pensamientos, supuestos saberes, sensaciones…

 

Esto me produce cierto vértigo, por qué no decirlo, ya que lo infinito es así. Pero sinceramente creo que no estamos preparados ninguno, pero ninguno para desarrollar un programa de habilidades sociales, conseguir que unas personas adquieran algunas, quizás por lo amplio de cada uno de los conceptos que se incluyen. Simplemente nos limitamos a formar donde nuestras ideas llegan, ¿suficiente con eso? ¿nos conformamos? Pues quizás haya que conformarse, pero creo que iremos ampliando cada uno de los conceptos que trabajamos en clase, con la experiencia, pero nunca llegaremos a tenerlas completas.

 

Me parecía muy interesante lo que decían Esther y Kata, o por lo menos de la manera que yo lo he interpretado, de algún modo improvisar, crear relaciones entre nosotros y ellos (los alumnos/as de INEFC), porque posiblemente cuando analizáramos la situación de ellos con nosotros, podríamos darnos cuenta de algunas carencias nuestras, ya que muchas veces y como nos dicen, es importante conocerse así mismo, para después conocer a los demás, y en ocasiones me temo que esto no se produce y que simplemente nos guiamos por la motivación de logro que tratamos la semana pasada. La motivación de llegar a cumplir algo a lo que nos habíamos comprometido todos al principio, pero y la motivación de posicionamiento y la afectiva dónde la tenemos (¿?).

 

En fín, creo que ya me estoy subiendo por las ramas y estoy desvariando, no sé si por la confusión afectiva, por el cansancio o por qué.

 

Un saludo y espero que vuestros comentarios me clarifiquen algo…..

 

Benja

P.D.: Siento el lenguaje y la repetición de palabras, soy consciente pero mi cansancio me produce que mi lenguaje escrito sea muy pobre....

AUTOEVALUACIÓN

La verdad es que yo me matriculé el año pasado en la asignatura de Psicología de la infancia y la adolescencia, pero como me coincidía con otras clases no fui, y fíjate tu por donde este año no he tenido mas remedio que matricularme y apenas he podido ir a clase.

 

Todos mis compañeros me decían lo maravilloso que era ir a esas clases, lo que uno aprendía,…. Y la verdad ojala y hubiera podido ir más, pero bueno es demasiado tarde para lamentarse.

 

Quizás lo que más valoro siendo un alumno más virtual que presencial es la ayuda y apoyo de la webCT ya que mediante ella he podido ver que cosas hacían mis compañeros, que cosas se daban en clase y sobretodo participar en los foros de debate, los cuales me han sorprendido por su escasez de temas, aunque dentro de ellos se abordaban algunos que eran muy útiles y necesarios, para un alumno como yo que como ya he dicho hacía todo de manera virtual.

 

Nuevamente ha sido interesante la experiencia de los weblogs, ya que estos nos proporcionaban interiorizar los aprendizajes de los textos, en mi caso y poder relacionar y reflexionar sobre todo estos y la experiencia vital de cada uno, como yo lo he intentado hacer aunque no de manera suficiente. Aunque también tengo que señalar que la experiencia no me ha parecido tan buena como el año pasado, quizás estuviéramos más implicados el pasado año que este y la verdad no entiendo porque, pero creo que ha sido algo generalizado, con alguna excepción….

 

Si tuviera que evaluarme a mí mismo y usando de algún modo la vista de profesor yo me pondría un 5 , si la nota fuera de manera cuantitativa, si lo evaluara de manera cualitativa, tampoco cambiaría mucho.

 

La verdad es que me hubiera gustado mucho más haber ido y participado, pero bueno así son las cosas….

 

En cuanto a Alejandro, pues la verdad es que no tengo quejas, ya que me ha parecido en las clases a las que he asistido muy dinámico y creativo, ya que no todos nos motivan de esa manera, propiciando el debate, haciéndose sentir como uno más, y que eso se transmitiera a los alumnos, además de las flexibilidad que nos ha proporcionado a algunos, como a un servidor.

¡¡¡TE VEO!!!.... PERO NO PUEDO LLEGAR A TÍ

1.      Aunque unos de los temas principales del texto es la educación para adultos, igualmente trata muchos aspectos de la educación universitaria (con jóvenes adultos). ¿Te has sentido identificado con algo? ¿Por qué?En cierto modo me he podido sentir identificado por lo de estudiantes adultos, aunque yo sea muy joven aún, pero obviamente no me he sentido identificado porque yo nunca he dejado de estudiar y yo estoy aquí para completar mis estudios, y porque quiero dedicarme a esto, claro que estos estudios son de segundo ciclo y hay muchos estudiantes mas adultos que yo….En cuanto a los del trato con los adultos me parece apasionante ya que creo que podemos aportarnos muchas cosas que los niños no pueden aportarnos, y los niños nos aportan cosas que los adultos no. Me parece más complicado el trabajo con niños que con adultos, ya que con ellos tenemos que ser mediadores entre su entorno y sus relaciones, pero obviamente con los adultos esto pasa ya que ellos tienen sus propios contextos.      2.      Kegan distingue entre pensar por uno mismo de las dos maneras siguientes:
a) Sé sincero y usa tus propias opiniones y valores.
b) Toma los conceptos explorados en el curso y establece relaciones entre ellos en cualquier tema que te guste.
¿Cuál estás empleando tú mientras contestas estas preguntas sobre el capítulo? ¿cuál defiende Kegan? ¿por qué?La verdad es que yo estoy usando el segundo, aunque me haya esforzado por querer el primero, creo que es imposible si haber asistido a clase y habiéndome perdido muchas cosas que otros compañeros han vivenciado y ellos quizás tengan más práctica en eso de coger los conceptos del curso y establecer relaciones entre ellos en cualquier tema que le guste. Bien es cierto que hice o intenté hacer el intento en una de las reflexiones, quizás no muy afinado, pero eso quedó en un intento.Kegan opina o defiende el segundo, que efectivamente por alguno que he leído y que he hablado me da la sensación de que es el que utilizan mis compañeros. Pero obvia mente esto es una evolución y sin la una no existe la otra no tendría mucha coherencia o serían opciones cojas, y desde luego para aplicar cualquier concepto es necesario tener unos valores y opiniones, y sin eso no podemos posicionarnos en un debate o en crear o defender una teoría. 3.      ¿Qué sentido le da Kegan a APRENDER (con todas sus letras)? En este sentido, ¿has “aprendido” durante la asignatura? ¿Cómo y por qué? En lo que se refiere al proceso de aprendizaje de los adultos se podría decir que es ir paulatinamente pasando de un nivel a otro de conciencia, de manera que se van adquiriendo estructuras mentales crecientemente más complejas, claro que esto también se produce en los niños y niñas, y en los adolescentes, no solamente en los adultos. 4.      Kegan cita varias veces a Kierkegaard y posteriormente plantea la metáfora del puente (la educación para el desarrollo mental es la construcción conjunta de un “puente” para el paso de la conciencia de un nivel al siguiente), ¿si aplicas dicha metáfora a la asignatura, cuál ha sido tu experiencia?  Cogiendo una de las alternativas podría asemejarse a la opción de te he visto al otro lado llamándome pero había un vacío en medio y no podía seguir, quizás este vacío haya sido impuesto por mí o mis circunstancias personales, ante las cuales no he podido luchar, y puede que haya adquirido algunas cosas o haya intentado buscar una forma de llegar hacia el otro lado, pero en había veces que desfallecía, por no poder cruzar el puente o encontrarlo como otros compañeros.

Puede que el puente lo haya construido a trozos, es decir que tú, Alejandro, hayas empezado por tu lado y hayas llegado por la mitad pero mi lado no llega a coger tu parte del puente….

1. ¿Por qué critica Kegan la siguiente formulación, propia del Constructivismo sociocultural?
   “El profesor debería preparar a sus estudiantes para producir el mundo discursivo en el que han ingresado”
   ¿Por qué, según Kegan, se opone esto a un aprendiz autodirigido? ¿estás de acuerdo?
   ¿Qué implica ser un aprendiz autodirigido?
   ¿Lo eres tú?
   
   

No está de acuerdo con esa frase porque según él esto es un proceso de inducción en reglas de discurso de una región intelectual particular o dominio de la cultura. Es decir, es un proceso de socialización y no un movimiento como la facilitación de estructuras mentales más complejas. Y es que Kegan está totalmente en desacuerdo con ignorar los poderes constitutivos y limitantes de la mente individual.
Ser un aprendiz autodirigido implica que sea una persona creativa, preparada para sustentar y defender  sus propias ideas, lo que ha creado, y no lo que se determine con la  evaluación... que su trabajo fluyera independientemente de nuestra evaluación, porque sabemos que eso sería más auto-dirigido, que considerara nuestras apreciaciones, pero que no se sintiera determinado por estas, lo cual requiere de un sistema interno de evaluación.

1. Después de todo esto ya quedará claro, qué entendemos por sujeto y objeto y la relación entre ambos. ¿Qué entiendes tú sobre dichos conceptos? ¿podrías poner algún ejemplo?

 Diciéndolo de forma breve clara, y posiblemente con pocos matices se podría decir que el objeto es lo que se ve y el sujeto al perspectiva o los ojos con los que se ve, por ejemplo si hemos las etapas que definía Piaget, se podría decir que el crecimiento del niño es el objeto y los ojos de Piaget y su forma de interiorizarlo podría ser el sujeto. Sé que es una manera un tanto vulgar o coloquial de definir esto, pero es lo que he entendido. 

1. Si este examen es un ejemplo de suceso vital, ¿cómo influye tu feedforward en tu desempeño del mismo? ¿y el contexto en el que tiene lugar? ¿qué feedback estás recibiendo y cómo se relaciona con el feedforward?

 Pues la verdad es que gracias a esta “alimentación hacia adelante”, puedo decir que estoy contestando a este examen, ya que estoy relacionando ciertos conceptos que he podido adquirir con todo esto. Y obviamente sin el feedback no puede haber feedforward.  

1. El primer día de clase os pedí representarais el desarrollo, mediante algún dibujo, gráfico, metáfora, etc… Transcurrida la asignatura, ¿Cómo representarías el desarrollo ahora? (y represéntalo de paso claro en un folio) ¿coincide con tu representación original? ¿por qué?
   ¿qué tiene que ver eso con procesos de asimilación y representación?

 Pues la verdad es que sigo pensando lo mismo que hace 4 meses, no puedo engañar, ya que llega un momento en el que las personas vamos evolucionando menos y menos, es decir es una línea ascendente que al principio es muy empinada, pero que poco a poco se va estabilizando hasta que llegamos a ese suceso vital que es la muerte. Desde luego que esto puede ser debido a que yo no he sufrido o tenido esos procesos de asimilación y representación que se nos plantea en la pregunta, porque quizás no haya adquirido unos conocimientos realmente buenos, por mí mismo y las circunstancias vitales. 9.      Hay un experimento muy famoso en los inicios de la Psicología de la Gestalt consistente en dejar a un mono en una jaula con el problema siguiente: cómo coger los plátanos utilizando el material (unos cajones) disponible en la jaula. Otra versión incluía la necesidad de conectar unos cajones, donde subirse si se apilaban, con un palo que se necesitaba coger con la mano para que el brazo fuera más largo. ¿Qué hay de similar en lo que se le exigía al mono en comparación con lo que se os exigía a vosotros en la asignatura, para coger los “plátanos”? ¿cuáles son vuestros plátanos? (¿están sabrosos…?) 

Pues la semejanza principal es que a los monos se les exigía principalmente que fueran amontonando los cajones para poder llegar a los plátanos y por lo tanto conseguir sus sabrosos frutos. Mientras que en nuestro caso los cajones serían los conceptos que tendríamos que ir adquiriendo para conformar un conocimiento sobre psicología de la infancia y la adolescencia que serían los ricos frutos que tenemos.

 

Mis plátanos…. Bueno mis plátanos son quizás un tanto insípidos en estos momentos, ya que no he adquirido, ni serán tan buenos y sabrosos como los compañeros que han podido disfrutar del apilamiento de las cajas o de cruzar ese puente todos juntos. Y sinceramente no me saben a nada porque yo no los he madurado o los he dejado madurar lo suficiente, y seguramente quede mucho para que esto se consiga, pero espero poder conseguirlo, puede que ahora no, pero más adelante estoy seguro de que si….